Профессиограмма тренира по акробатикиважные требования предъявляемые выбранной профессии

Если Вам необходима помощь справочно-правового характера (у Вас сложный случай, и Вы не знаете как оформить документы, в МФЦ необоснованно требуют дополнительные бумаги и справки или вовсе отказывают), то мы предлагаем бесплатную юридическую консультацию:

  • Для жителей Москвы и МО - +7 (499) 653-60-72 Доб. 355
  • Санкт-Петербург и Лен. область - +7 (812) 426-14-07 Доб. 525

В монографии представлены материалы по исследованию профессиональной подготовки будущего педагога по спортивной аэробике. Разработана модель, предусматривающая систему взаимосвязей ее структурных элементов. Педагогическая технология формирования профессиональной компетентности будущих педагогов по спортивной аэробике включает: тесты и критерии оценки уровня педагогических способностей, методы совершенствования профессиональной подготовки с использованием компьютерных технологий, что позволяет самостоятельно находить решения творческим заданиям. Книга рекомендуется преподавателям и студентам факультета физическая культура и спорт педагогических вузов, академии физической культуры, тренерам ДЮСШ, а также учителям физической культуры общеобразовательных школ. Системный глобальный кризис в современной цивилизации обусловлен, по мнению В.

Содержание деятельности. Содержание профессиональной деятельности.

Диссертация выполнена в Санкт-Петербургской государственной академии физической культуры имени П. Ф, Лесгафта , Санкт-Петербург, ул.

Основы профориентации и профессионального консультирования: Учебное пособие

В монографии представлены материалы по исследованию профессиональной подготовки будущего педагога по спортивной аэробике. Разработана модель, предусматривающая систему взаимосвязей ее структурных элементов. Педагогическая технология формирования профессиональной компетентности будущих педагогов по спортивной аэробике включает: тесты и критерии оценки уровня педагогических способностей, методы совершенствования профессиональной подготовки с использованием компьютерных технологий, что позволяет самостоятельно находить решения творческим заданиям.

Книга рекомендуется преподавателям и студентам факультета физическая культура и спорт педагогических вузов, академии физической культуры, тренерам ДЮСШ, а также учителям физической культуры общеобразовательных школ. Системный глобальный кризис в современной цивилизации обусловлен, по мнению В. Бальсевича , противоречиями научно-технического прогресса с его производственными, информационными и коммуникационными технологиями, предъявляющими высокие требования к психологической, интеллектуальной и эмоциональной деятельности при недооценке мышечной нагрузки.

Пренебрежение законами развития биологической, мыслительной и нравственной составляющих личности привело к разрушительным тенденциям в сфере физических и моральных кондиций подрастающего поколения.

Альтернативой сложившегося положения является коренное преобразование культуры жизнедеятельности человека на основе его природосообразности , предусматривающей организацию оптимальной мышечной активности в соответствии с закономерностями возрастного развития двигательной функции, внедрение новых массовых форм физической культуры и спорта, отвечающих индивидуальным запросам занимающихся.

Это требует нового подхода к подготовке квалифицированных педагогических кадров в области физической культуры и спорта в соответствии с социальными потребностями и запросами общества [19, 22, 97].

Р азвитие высшего образования на данном этапе характеризуется введением многоуровневой системы подготовки специалистов, предпола гающей разработку новых механиз мов и технологий обучения и воспитания будущих специалистов, формирование личности, владеющей диалектикой мышления, способной выявлять наиболее значимые проблемы обучения и воспитания В. Бальсевич, ; М. Виленский, ; Ю. Воробьева, ; Е. Каргаполов, ; Л. Лубышева, В. Магин, ; В. Столяров, и др. Изучение вопросов формирования профессионально-педагогической информированности у студентов является составной частью общей проблемы повышения качества подготовки выпускников физкультурных вузов.

Высокий уровень профессионализма спортивного педагога является ведущим условием организации тренировочно-соревновательной деятельности по избранному виду спорта на высоком организационном, методическом и практическом уровне [33, 59]. Профессионально-педагогическая подготовка будущих специалистов по физической культуре и спорту осуществляется в процессе освоения ими комплекса дисциплин и предметной подготовки на протяжении всего периода обучения в вузе. Курс педагогического физкультурно-спортивного совершенствования на факультетах физической культуры и спорта для студентов, специализирующихся по спортивной аэробике, не обеспечивает необходимого качества их профессиональной подготовки.

В этой связи возрастает потребность разработки концептуальной модели профессиональной подготовки специалистов по данному виду деятельности. Необходимость широкого внедрения физической культуры и спорта в процесс воспитания детей и подростков при недостаточном уровне профессиональной подготовки выпускников физкультурных вузов является одним из противоречий, преодоление которого позволит существенно повысить качество процесса физического воспитания в школе, в спортивных клубах и ДЮСШ.

Другим противоречием является оценка деятельности тренера по спортивным результатам занимающихся при недооценке значимости формирования личностных, морально-волевых и нравственных качеств.

Данные противоречия определили актуальность темы предпринятого диссертационного исследования [24, 71, 72]. Условия глобальной конкуренции требуют усиления практич е ской направленности образования во всех сферах, в том числе и в о б ласти физической культуры и спорта, что означает повышение требов а ний к профессиональному образованию. П у тин. Одним из основных критериев профессионального мастерства педагога является уровень спортивно-педагогических умений Н.

Куз ь мина, Овладение профессиональными умениями создаёт у буд у щих педагогов по физической культуре и спорту готовность к проду к тивному решению практико-ориентированных задач в реальных условиях физкультурно-спортивной деятельности по профессии Б. А ш марин, ; Е. Ильин ; М.

Прохорова, и др. Профессионально-педагогическая подготовка будущих специал и стов по физической культуре и спорту осуществляется в процессе о с воения ими комплекса дисциплин и предметной подготовки на протяжении всего периода об у чения в вузе.

Этим дисциплинам принадлежит основная роль, потому что именно в них находят своё конкретное отражение те знания и умения, которые необходимы для б у дущих педагогов по физической культуре и спорту в профессионально-практической де я тельности [56, 58, 60]. С момента создания факультетов физического воспитания в пед а гогических институтах г. Направленность данного курса на достижение спортивных результатов сужали его возможности в плане профессиональной подготовки будущего учителя физической кул ь туры.

В период реформирования системы образования, вв е дения Государственного образовательного стандарта высшего професси о нального образования первого г. Это привело к усил е нию направленности формирования профессиональных умений и нав ы ков у студентов при повышении уровня спортивной подготовленности.

Анализ опыта подготовки специалистов физической культуры и спорта на основе государственных образов а тельных стандартов первого поколения гг. Учебно-методический комплекс системы подготовки специалистов в сфере физической культуры и спорта в Госстандарте высшего профе с сионального образования составляют: примерный учебный план, ко м плекты учебных программ, учебников и учебных пособий, инструктивных материалов.

Разработанный с позиций систе м ного подхода, такой комплекс создает благоприятные условия для создания эффективной технологии профессиональной подгото в ки [55, 60]. В основе формирования и совершенствования соде р жания обучения студентов педагогических вузов лежат следующие принципы:. В связи с этим к уровню профессиональной подготовленности пред ъ являются следующие требования:.

Железняк, Формы отчетности могут быть сл е дующими: составление рефератов, выполнение проекта, составление конспектов лекций по темам и схем обучения двигательным действиям, решение тестовых заданий, написание курсовых работ; участие в нау ч ных конференциях, составление соревновательных программ, спортивный р е зультат и т. Социально-экономические условия современного спорта, уровень научно-методической мысли, рост спортивных результатов - все это заставляет по-новому р е шать задачи подготовки тренеров самой высокой квал и фикации.

В целях дальнейшего совершенствования процесса подготовки специалистов и выявления наиболее рационального содержания обуч е ния разрабатывались модели компетентного специалиста в сфере ф и зической культуры и спорта тренера, учителя, преподавателя В.

Кузнец о вым,; В. Игуменовым ; Т. Маркиной, и др. С совершенствованием системы физкультурного образования возрастают требования к качеству подготовки специалистов. Для реш е ния вопроса, связанного с преподаванием спортивных дисциплин необходимо учитывать: содержание и структуру профессиональной де я тельности специалистов в конкретных социально-экономических усл о виях, наработки в области создания модельных характеристик компетентных специалистов, требования государс т венных образовательных стандартов в подготовке кадров; тенденции совершенствования образ о вания [18, 22, 37].

Главным признаком профессионализма будущего специалиста в области физической культуры и спорта является его умение решать задачи воспитания, обучения и тр е нировки спортсменов. Современный профессионально по д готовленный специалист должен соответствовать трем основным требованиям: 1 обладать знаниями, эрудицией, позволяющими относительно легко приспосабливаться к быстро изменя ю щемуся миру; 2 относиться к труду как к первой жизненной потребн о сти; 3 характеризоваться гибкостью ума, инициативностью, творч е ским отношением к делу.

Основным содержанием учебного "знания" становится изучение жизненных стратегий личности, технологич е ских особенностей обучения, уровень реальной, потенциальной и профе с сиональной компетентности студента, профессионально-педагогической направленности личности, уровень и особенности ко н курентоспособности, педагогической позиции личности, ее инновационного творческого аспе к та, готовность к самореализации, способность к критическому осмыслению научно-педагогической инфо р мации и др.

Профессиональную деятельность специалиста по физической культуре и спорту можно представить в виде трех основных блоков, каждый из которых имеет свое содержание и свою структуру: блок личностных качеств и спосо б ностей специалиста, интеллект и уровень развития психических функций, необходимых в сфере физической культуры и спорта; блок профессиональной деятельности совоку п ность всех видов работы, всех основных действий и операций, соста в ляющих труд, направленный на достижение специфических для физ и ческой культуры и спорта задач ; блок знаний, умений, навыков обеспечивающий выполнение профессиональной деятельности на совр е менном уровне достижений науки и техники.

Эти блоки не существ у ют изолированно. Они тесно взаимосвязаны и оказывают огромное влияние друг на друга [12, 73, 75]. Таким образом, ПФСС является ведущей дисциплиной в образ о вательном процессе студентов факультета физической культуры и спорта, так как интегрирует теорет и ческие аспекты физического воспитания и практическую деятельность, направленных на формирование профессиональных качеств педагога физической кул ь туры и спорта.

Анализ научно-методической литературы показал существование различных подходов к пониманию сущности понятия профессиональной компетентности, ее комп о нентов, путей и средств формирования. Сложность опред е ления сущности профессиональной компетентности заключаются в том, что в педагогике выделяется множество ра з личных аспектов этого многофакторного явления.

Профессиональная комп е тентность рассматривается как: необходимый критерий аттестации тр е неров-преподавателей; - показатель профессионализма; - цель и резул ь тат профессионального образования; - условие результативности пр о фессиональной деятельности; - характеристика носителя определенных пр о фессионально-ролевых функций [36, 43].

Выделяют несколько подходов к пониманию сущности профессионал ь ной компетентности. Профессиографический подход определяет профессиональную компетентность как модель специалиста, которая включает обобщенные требования к профессии и инд и видуальное развитие специалиста как субъекта професси о нальной деятельности.

Эта модель закреплена в таких государственных документах, как квалификационная характер и стика, профессиограмма. Она исходит из функций пр о фессиональной деятельности, отражает специфику этой деятельности и определяет п у ти формирования качеств личности.

Основателем этого подхода является В. Сл а стенин Содержание подготовки педагога представлено в квалификационной характеристике — нормативной м о дели компетентности педагога, отображающей научно обосн о ванный состав профессиональных знаний, умений и нав ы ков. Основой квалификационной характеристики явл я ются психолого-педагогические и специальные знания, включающие в себя знание методологических основ и категорий педагогики, закономерностей соци а лизации и развития личности, сущности, целей и технологий воспит а ния и обучения, законов возрастного анатомо-физиологического и пс и хического развития детей.

Они являются предпосылками интеллектуальных и практических умений и нав ы ков. Педагогическое умение - это совокупность последовательно ра з вертывающихся действий, часть из которых может быть автоматизир о вана, основанных на теоретических знаниях и направленных на реш е ние задач развития гармонической личности.

Такое определение педагогических умений подчеркив а ет ведущую роль теоретических знаний в формировании практической готовности будущих учит е лей, единство теоретической и практической подготовки, многоуровневый характер педагогических умений и возможность их совершенствования путем автоматизации о т дельных действий. При таком подходе практически исключается влияние личности педагога на его профессиональную компетентность и ставит его в рамки четко определенных социальных требов а ний.

По мнению И. Макаровой , модель специал и ста есть образ специалиста, каким он должен быть на опр е деленный период времени. Ее модель включает 2 блока: человек и его деятельность. Именно модель позволяет сове р шенствовать программу формирования личности специалиста, предвидеть конкретные пути, средства, критерии профессиональной подготовки. Она утвержд а ет, что модель профессиональной компетентности должна включать эталонную модель наиболее эффе к тивной деятельности и индивидуальное развитие специалиста.

Талызина отмечает, что модель специалиста становится наиболее адекватной, если ее построение опирае т ся на тщательный анализ тех функций, которые задаются обществом специалисту и отражают внутреннюю структуру профессиональной деятельности. Беспал ь ко считает, что модель специалиста должна быть воспроизводимой и поддающейся диагностике, что достижение на и высшего уровня компетентности специалиста возможно только в процессе осуществления профессиональной де я тельности.

Коджаспировых Профессиональная комп е тентность - это владение необходимой суммой знаний, умений и навыков, определяющих сформированность педагогической деятельности, педагогического общения и личности п е дагога как носителя определенных ценностей, идеалов и педагогическ о го сознания.

Сериков представляет профессиональную ко м петентность как один из компонентов структуры квалификационных характеристик наряду с профессиональной нравственностью, иници а тивностью в сфере профессиональной деятельности и профессионал ь ным мастерством. Профессиональная компетентность - это такая хара к теристика квалификации, в которой представлены знания, необходимые для осуществления профессиональной деятельн о сти [26].

Личностный подход определяет профессиональную компетен т ность как состояние личности педагога, сочетание его психологич е ских качеств. Зеер и его коллеги, изучая профессионально обусло в ленную структуру личности специалиста, пришли к выводу, что профессиональная компетентность является подструктурой личности, наряду с профессиональной направленностью, профессионально важн ы ми качествами, профессионально значимыми психологическими сво й ствами и включает профессиональные знания, умения, навыки и квал и фикацию.

По определению А. Марковой , профессионально компетентным является такой труд учителя, в котором на достаточно высоком уровне осуществляется педагогическая деятельность, педаг о гическое общение, реализуется личность учителя, в котором достигаются хорошие результаты обученности и воспита н ности.

Она считает, что компетентность есть сочетание психических качеств, то есть псих и ческое состояние, которое позволяет действовать самостоятельно и о т ветственно [36, 37, 92]. Как комплекс свойств личности, обеспечивающий высокий ур о вень самоорганизации профессиональной деятельности, понимает профессиональную компетентность И. Андриади рассма т ривает педагогическую компетентность как свойство личности, отр а жающее ее духовно-нравственную и интеллектуальную готовность к творческому осмыслению социокультурных ценностей общества, а также теоретическую и практическую готовность к творческому прим е нению знаний, умений и навыков в профессиональной деятельности.

Основой личностного подхода является саморазвитие личности педагога без учета значительного влияния соц и ально-профессиональной среды. Для реализации возмо ж ности личностного выбора и творческого осмысления деятельности необходимо постоянное поступление из вне и с ходных данных, что обеспечивается только включением педагога в социально-профессиональную среду [7, 8, 13].

Этот подход предполаг а ет, что исследуемое социальное явление, каким является професси о нальная компетентность, является системой, то есть совокупностью взаимосвязанных элементов в их взаимозависимости, в целостности, где каждый элемент приобретает новое качес т венное содержание. Описание профессиональной компетентности как системного объекта позволяет увидеть ее как целос т ность, ее структурные элементы, их внутреннюю организацию, особенности функционирования [62, 63].

Рассмотрение профессиональной компетентности как целостной инт е гральной характеристики специалиста ведет к выявлению возможн о стей личности с позиций перспектив ее развития.

Этот подход опред е ляет профессиональную компетен т ность через систему знаний, умений, навыков, способов деятельности, психологических свойств личности, профе с сионально значимых качеств [39, 92].

Аварийный комиссар - сотрудник страховой компании, в чьи обязанности входит определение размера обязанностей компании перед клиентом, попавшим в автомобильную аварию. После обращения клиента аварийный комиссар принимает решение о соответствии аварии условиям страхования и, соответственно, наступлению ответственности страховой компании перед клиентом , при необходимости выезжая на место аварии, проводит экспертизу условий, при которых произошла авария, оценивает степень виновности клиента, соответствия условий наступления аварийного случая условиям страхового договора, необходимости содействия для удаления автомобиля клиента с места аварии и т. В соответствии с заключением аварийного комиссара соответствующие службы компании принимают решение о выплате компенсации клиенту и оказании ему какого-либо дополнительного содействия в соответствии с условиями договора страхования. Как правило, аварийные комиссары входят в штаты страховых компаний, уделяющих большое внимание страхованию автотранспорта.

Для принудительного выхода на работу сотрудника необходимо предоставить этот документ. Что касается юридических лиц, в роли заявителя может выступать владелец предприятия или руководитель организации.

Финансовые затраты на годовое содержание сметного программного комплекса Гранд-Смета составляют 42 300,00 рублей (сорок две тысячи триста рублей 00 копеек). После этого предыдущий владелец может проверить, перерегистрирован ли автомобиль его новым владельцем на. Рекомендуется такой порядок действий. Однако проблема была решена за счет принятия некоторых организационно-управленческих мер со стороны регионального правительства.

Таким называют соглашение, где указывают только дату начала договорных отношений, но не указывают срок их окончания. Прежде чем приступать к возведению ограждения, нужно понимать правовые ограничения. В 2-м случае речь идет о договоре цессии или перевода долга. Последний является авансом, который также не возвращается продавцом при расторжении сделки по инициативе покупателя. Как не платить за кап. Считалось, что жить можно и нужно только так: железной пятой давить свои недостатки.

Если договор заверяется по собственному желанию. Решение комиссию должно быть предоставлено заявителю в течение пяти дней почтовым переводом.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Карьера физика - Профориентация

Расходы на капитальный ремонт общего имущества в многоквартирном доме финансируются за счет средств фонда капитального ремонта и иных не запрещенных законом источников. Время зачисления перевода - до 5 рабочих дней. Кроме ареста транспортного средства могут вводиться ограничения на выезд за пределы страны.

Обязательно следует упомянуть, сколько лет человек трудится именно в данной школе. Все иные сделки, совершенные малолетним самостоятельно, ничтожны и не порождают правовых последствий (ст.

Документы для замены паспорта. Ввести имеющиеся данные по абонентскому счету пользователя и новые показания счетчика.

Эти требования Вы можете доказывать только путем обращения в вышестоящие судебные инстанции. Заканчивается летняя сессия, истекает срок действия студенческого билета, учащиеся разъезжаются по домам и скидки на проездные билеты приостанавливают до начала учебы в следующем году.

Родители в 2017-ом году могут рассчитывать на: 1. При проведении мероприятий налогового контроля налогоплательщики обязаны представлять необходимые документы. После отправки со счета спишутся все средств или сумма в разы больше заявленной стоимости смс. При заключении соглашения о мене, каждый из участников сделки признаётся одновременно продавцом передаваемого товара и покупателем принимаемого обменного товара или имущественных прав. Мне было предварительно распределено служебное жилье - трехкомнатная квартира, но пока сдавался дом, мой старший сын был призван на военную службу по призыву.

Можно ли вернуть ноутбук в течение 14 дней. Отказ от медосвидетельствования на алкоголь ч.

День должен следовать после даты, когда человек получит уведомление. Если меняются условия трудового договора. Не нужно сообщать о закрытии счета в налоговую и фонды.

Куда обращаться в случае кражи или подозрения на. Но это же время, в свою очередь, диктует новые перспективы для более изящной и продуманной мести. Система предлагает указать наименование суда, рассмотревшего дело, местонахождение, номер дела и дату вынесения решения.

Читайте об этом нашу статью. Международная ассоциация развития оказывает помощь самым бедным странам, которые не могут себе позволить брать займы у Международного банка реконструкции и развития.

Но помните, что важны не только характеристики будущей профессии, но и ваши способности и интерес к этой отрасли. В определенных ситуациях дарение или завещание более целесообразны, чем продажа.

Зарегистрируйте договор в Росреестре. Этот номер не относится к вашему полису, он означает номер бланка, на котором полис напечатан и вводить его никуда не .

Свидетельствующая об оценочной стоимости дачи или гаража справка, получаемая в Бюро техинвентаризации. Если супруг не знает о покупке квартиры или не дает на это согласие, то он в будущем может оспорить сделку купли-продажи в суде.

Эти деньги уплачиваются каждым из супругов. Постановка соискателей на учет происходит по дате подачи заявления. Если брать, то весь процесс заполнения полей для оформления заказов здесь до максимума упрощен и понятен без слов.

О чужих долгах можно узнать только на сайте судебных приставов, там не нужны паспортные данные и прочие сведения. Действия совершаются в личном кабинете. Достаточно иметь при себе удостоверение личности и пенсионное удостоверение.

Поэтому рекомендуется изначально найти решение суда по номеру исполнительного производства. Содержание статьи: Воинская часть 51460, или по-другому 64-ая отдельная мотострелковая бригада, располагается в поселке Князе-Волконское Хабаровского края.

Понравилась статья? Поделиться с друзьями:
Комментариев: 4
  1. peophasrino

    Лиссабон - это мечта с детства.

  2. Ипатий

    а если они умные,то тогда злой какой-то умысел!?

  3. Эльвира

    У меня проблемы большие со здоровьем.

  4. wangsennatast

    Мне кажется некоторые участники раньше тоже участвовали в этой передаче.

Добавить комментарий

Отправляя комментарий, вы даете согласие на сбор и обработку персональных данных